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一、操行評定的目的
1.幫助學生正確認識自己。學生操行評定是班主任對學生在一個學期內各方面發展變化的綜合評價和小結，有助于學生了解自己的學習成績、思想狀況、勞動表現、在集體中的表現、個性發展等。根據操行評語，小學生可以正確認識自己，明確今后的努力方向。
2.讓家長了解子女的綜合表現，便于家長配合班主任開展教育工作。
3.讓科任教師全面了解學生，從而在自己的任教課程中采取正確的指導方法。
二、傳統操行評定的內容
1.身心健康狀況。體育鍛煉、體質狀況、衛生習慣等;心理方面，包括情感品質、社會適應性、人際關系、社會交往能力、耐挫能力和自我控制能力的發展情況。
2.品行表現。思想品德方面的表現，如《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》的執行情況，參與學校、班集體各項活動的情況，審美素養，勞動實踐等等。
3.學習情況?？磳W習態度、學習興趣、學習能力(獨立思維能力、創新能力)、學習方法，各學科知識運用的情況等。既看成績，更要看學生在學習過程中的表現。既看學科課堂教學的表現，也要看活動課程參與的狀況。
三、素質教育思想指導下的學生操行評定
(一)操行評定的變化
傳統的小學生操行評定的方式主要是評語加操行，這種評定方法存在一定的弊端：一是評語容易程式化，缺乏個性。二是評價方法主要是終結性評價，難以體現學生進步與成長。在素質教育思想的指導下，學生的期末成績報告書(單)為素質發展報告書取代，小學班主任所做的操行評定有了很大的改進。例如，①體現素質教育思想，轉變評價觀念。②公正、客觀。評定時從學生的實際出發，用全面和發展觀點去看待學生，實事求是地分析學生優缺點，防止片面性。③以促進學生發展為目的。由此，學生操行評語的寫法也發生了很大的變化。
1.人稱變化。傳統的操行評語的寫法是以第三人稱來寫的，操行評語是以評判者的語氣來表述的;素質教育要求的操行評語是以第二人稱來寫，即撰寫者與被評價者是對話的關系。
2.表述方式變化。傳統的操行評語是以概括、抽象的語言來表述的。如“遵守紀律，學習認真”等等;素質教育要求的操行評語是形象化的、富有情感的。
(二)操行評定的寫作方法
素質教育操行評語寫作方法有：
(1)談心式。以第二人稱稱呼，例如：“工作上，你踏實肯干;墻報，你是主編;節目，你是主演，多少次，天黑了你還忙碌在校園;多少次，天一亮你就到教室打掃……”
(2)描述式。例如：”你的歌唱得真棒，大家都在為你喝彩!”
(3)過程式。評語反映學生的成長過程，既看過去和現在，還要預示未來。例如：“你本學期參加數學興趣小組活動，成績有明顯提高，下學期你的數學學習一定會有新的進步?！?/p>
(4)情感式。評語要“有情”，言辭懇切，體現對小學生的“尊重”。例如：“自然課上你的發言那么有新意，老師欣賞你!”
【牛刀小試】下列不屬于素質教育操行評語的寫作方法的是( )。
A.表揚性 B.談心式 C.描述性 D.過程式
【答案】A。解析：本題考查素質教育操行評語的寫作方法，包括談心式、描述式、過程式、情感式。選項B，談心式，以第二人稱稱呼，例如：“工作上，你踏實肯干;墻報，你是主編;節目，你是主演，多少次，天黑了你還忙碌在校園;多少次，天一亮你就到教室打掃……”;選項C，描述式。例如：”你的歌唱得真棒，大家都在為你喝彩!”;選項D，過程式，評語反映學生的成長過程，既看過去和現在，還要預示未來。例如：“你本學期參加數學興趣小組活動，成績有明顯提高，下學期你的數學學習一定會有新的進步?！?沒有表揚式的類型，因此本題選擇A。
