課堂突發問題通常指的是在教育教學過程中學生的突發行為問題，如相互傳紙條、說話、突然離開教室、做小動作、質疑老師等，這些問題會嚴重干擾到教師課堂教學的秩序，不利于授課的順利進行，更不利于學生的課堂學習效果和學習效率。

對此，考生在解決課堂突發問題時，應先迅速控制突發情況，即采取方法將突發情況“轉危為安”。只有不利局面得到控制，才會促進教學的順利開展，也才能為下一步贏得寶貴的時間。本文將針對學生的質疑進行詳細講解。

例題：假如你在上公開課的時候，有學生當眾質疑你，你怎么辦?

公開課是檢驗一個教師綜合素質能力的重要途徑，所以對于學生的當眾質疑，教師要沉著冷靜、化解危機，以避免自己深陷尷尬的境地。但從以往的練習來看，大部分考生在化解此類“危機”的時候，通常采取的錯誤做法如下：

學生作答一：學生當眾質疑我，如果不及時解決會降低教師的權威，所以我會以學生質疑的問題不是本堂課所涉及的知識點而委婉拒絕回答學生。

學生作答二：學生當眾質疑我，如果作過多解釋會影響我的授課進程，所以面對此問題，我不會理會，而是會繼續完成授課。

之所以說上面的兩種作答方式是錯誤的，主要是源于“教師對待學生質疑的態度與行為”是不正確的。那么，要想讓作答的內容更加符合教師的職業角色和身份，教師需要轉換思維，不能將學生的質疑認為是洪水猛獸，而應該這么想：質疑是探究知識的起點，有了疑問才會深入探究，才能提高學生分析問題、解決問題的能力，取得理想的教學效果。所以，當學生在公開課上質疑自己時，廣大考生切忌采取忽視、不理會或推脫的做法，而應該肯定學生的質疑精神，并和學生共同探討問題，解除其疑惑。

【示范作答】

學生當眾質疑我，我不僅不會生氣，而是會在聽課教師和全班同學面前表揚這名同學。因為他不但認真聽講，積極思考，還敢于對老師講課的內容提出自己的看法和疑問，這種可貴的質疑精神值得每個人學習。

我會用平和的語氣引導學生大膽表達出質疑的原因，從而了解學生的思維方式，并就學生提出的問題給出解答。為了鍛煉其他學生的思維和能力，我也會組織小組討論，在小組合作探究中解除學生的疑問。當然，如果學生的質疑確實有道理，我會虛心接受，向大家道歉，并保證以后會多加注意。

文亮教招祝各位考生都能順利通過面試，早日成師！

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