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《自己的花是讓別人看的》

教學過程

(一)背景導入

季羨林是我國著名的國學大師，他教給我們讀書要做到三個“貫通”：中西貫通，古今貫通，文理貫通。這就是他一生讀書學習的真切體會。比如他精通12國語言。光是德國，1935年至1945年，他在那兒就整整呆過十年，德國人愛花、養花的民族風情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當他故地重游，情不自禁地寫下了《自己的花是讓別人看的》一文。

(二)初讀課文，整體感知

1.檢查學生的預習情況，認讀生字(重點抓“莞爾一笑”和“姹紫嫣紅”，強調正確讀音，指導“嫣”的寫法。)

2.自由朗讀課文，談談德國給你留下了什么印象。

3.想象：當季老重返德國時，人們問他有什么變化時，季老是怎樣回答的?

(三)朗讀課文，感悟課文內容

(1)細讀課文，尋找美麗。

①聯系課文，說說“變化是有的，但是美麗并沒有改變”的“美麗”指的是什么?

(景色的美麗)

②自讀課文，找找描寫花之美的句子，描寫街景美麗的句子。

③有感情地朗讀課文，體會奇麗的景色。

(2)品讀課文，感悟美麗。

①看到這樣奇麗的景色，你有什么疑問么?

②你是怎么理解“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”的?

③“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花?！币痪?，你如何理解?(“人人為我，我為人人”)

(3)前后呼應，內化美麗。

通過學習“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句，談談你知道德國人是怎樣養花之后，你對這句話又有怎樣的理解?(風景沒變，人心沒變)

(四)課堂小結

學生欣賞過德國奇麗的街頭風景，花使季老想到如何做人，想到了德國人民的美好心靈?！耙恢Κ毿悴皇谴?，萬紫千紅才是春?！薄百浫嗣倒?，手有余香?！睂W生從自身做起——人人為我，我為人人，讓家園變得越來越美麗!

答辯題目解析

1.請你簡要分析本篇文章試著說說編者意圖。

【參考答案】

本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花;接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。

本文不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。

選編本文的意圖，一是讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優美語言;二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

2.簡述你的教學思路。

【參考答案】

在本文的教學中，我充分發揮學生的主動性，盡量少講，把課堂的時間讓給學生，啟發學生自讀自悟，充分感受語言的美，想象文中的情境之美，進而感悟作者的微言大義。

首先是讓學生初讀課文，整體感知，初步領略文章大意，激發學生進一步探究文本的欲望。

接下來，組織學生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個中心句，借以概括全文，把握全篇。

然后，再由中心句展開，讓學生瀏覽課文，思考作者是通過哪些內容具體表達這一中心的，并找出文中精彩的詞語和句子，交流欣賞。重點理解“莞兒一笑”“花團錦簇”“姹紫嫣紅”“應接不暇”等詞語，感受文章的語言之美。這是對文章中心的展開，由點再回到面，借以對文章進行細致的揣摩和研究。學生在個體研讀的基礎上，再在小組內討論交流，加深對課文的認識。重點感受和理解“看花”一段。教師朗讀，學生想象。想象鮮花的美麗，體驗美好的情感，加深學生的感悟。在集體討論的基礎上，讓學生深入領悟“人人為我，我為人人”的思想境界。

最后，讓學生聯系自己的生活，結合對課文的理解，寫下自己的閱讀感悟。