《氣候類型復雜多樣》教案?教師資格面試初中地理

初中地理《氣候類型復雜多樣》教案

一、教學目標

1.知道我國五大氣候類型區和五個溫度帶，并能區分其相對位置。

2.概括我國氣溫和降水量的總體分布規律。

3.通過讀圖、析圖等活動，掌握我國氣溫和降水量分布的總體規律，提高讀圖分析能力。

4.培養學生在學習過程中主動參與、樂于探究的學習態度。

二、教學重難點

重點：掌握我國五大氣候類型區和五個溫度帶及其相對位置。

難點：我國氣溫和降水量分布的總體規律。

三、教學方法

地圖法、情境教學法、討論法。

四、教學過程

環節一：導入新課

圖片導入，展示圖片：西北沙漠圖、東北滑雪圖、海南椰林海灘圖。提問：大家看到的是我國各個地區的風景圖，為什么每個地方都不一樣呢?這跟當地的氣候有密切的關系，下面就讓我們來看看我國氣候有什么特征。從而導入本節課題。

環節二：新課講授

1.我國五大氣候類型區

【教師活動】展示圖2.24《中國主要氣候類型分布圖》，提問：

(1)我國主要有哪些氣候類型?

(2)氣候類型復雜多樣跟我國面積、地形有什么關系呢?

【學生回答】

(1)熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候、高原氣候和高山氣候。

(2)我國幅員遼闊，南北、東西跨度大，加上地形復雜，高差懸殊等，使我國的氣候類型差異明顯，氣候類型多種多樣，氣候資源豐富。

2.溫度帶和干濕區

【教師活動】展示圖2.25《中國溫度帶圖》、圖2.26《中國干濕區圖》，思考：

(1)溫度帶和干濕區的劃分跟什么有關?

(2)比較溫度帶和干濕區的劃分界線，你能說出哪兩條界線大致重合?

(3)你知道在不同的溫度帶和干濕區人們的生活有什么差異嗎?

【學生回答】

(1)溫度帶是根據各地獲得太陽輻射熱量的多少來劃分的，而干濕狀況與當地的降水量和蒸發量有關。

(2)亞熱帶和暖溫帶的分界線與濕潤區和半濕潤區的分界線大致重合。

(3)不同溫度帶的作物熟制也不相同，如寒溫帶的作物熟制是一年一熟，而熱帶的作物熟制是一年三熟(海南島)。不同干濕區的民居也不一樣，如半濕潤區的北方房屋大多是平頂房，而濕潤區的南方大多是坡頂式的房屋。

【師生總結】一個地區的熱量狀況和干濕狀況對農業生產有很大的影響。所以每個地區都要根據當地熱量狀況和干濕狀況的特點，因地制宜，合理安排農業生產。

3.我國氣溫和降水量的總體規律

【教師活動】展示圖2.27《中國1月平均氣溫分布圖》、圖2.28《中國7月平均氣溫分布圖》、圖2.29《中國年降水分布圖》，提問：

(1)我國哪些地區7月氣溫超過28℃?哪些地區1月氣溫低于—24℃?

(2)哪些地區年降水量超過1600毫米，哪些地區年降水量不足200毫米?

【學生回答】

(1)7月氣溫超過28℃的地區大約是長江中下游平原，東南丘陵，塔里木盆地等地區;1月氣溫低于-24℃的地區大約是東北和新疆北疆部分地區。

(2)我國年降水量超過1600毫米的地區主要是東南沿海一帶。年降水量不足200毫米的地區主要是西北內陸地區。

【師生總結】秦嶺—淮河一線是重要的分界線，它是0℃等溫線通過的的地方，又是亞熱帶和暖溫帶的分界線，濕潤區與半濕潤區的分界線，還是800mm等降水量通過的地方。我國降水量的總趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減。

環節三：鞏固提高

【教師活動】展示西北地區、南方地區、北方地區的傳統民居景觀圖，描述不同地區傳統民居的風格特點。

【學生回答】我國西北地區的傳統民居多為屋頂平、墻體厚、窗戶小的“平頂土房”;南方地區則形成了屋頂陡斜、四壁透風、房體高架、上下分層的干欄式“竹樓”、“木樓”等民居類型;北方地區的傳統民居內都有火炕、火墻等取暖設施，并設雙層窗戶。

環節四：小結作業

課堂小結：請學生分享總結本節課的知識要點。

課后作業：回去查找相關資料，總結秦嶺—淮河一線的地理意義。

五、板書設計